VR教育并不是萬花筒

VR教育雖然能夠給學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是VR教育并不是萬花筒。

教育不是萬花筒

事實(shí)上，中國大學(xué)已經(jīng)開始了VR教育的嘗試。

清華大學(xué)利用虛擬儀器構(gòu)建了汽車發(fā)動機(jī)檢測系統(tǒng)，華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院工程檢測實(shí)驗(yàn)室將其虛擬實(shí)驗(yàn)室成果在網(wǎng)上公開展示。

供遠(yuǎn)程教育使用，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、暨南大學(xué)等高校開發(fā)了新的虛擬儀器系統(tǒng)用于教學(xué)和科研……

目前，VR技術(shù)雖然在國內(nèi)外的教育教學(xué)中有所應(yīng)用。

但在我國教育中的使用僅局限于高校的研究性和探索性教學(xué)，而對廣大普通大、中、小學(xué)校及學(xué)生的普及則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院移動學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室副主任蔡蘇博士認(rèn)識，目前很多VR教育產(chǎn)品的學(xué)科教育與技術(shù)融合程度比較低。

真正的學(xué)科教育專家、一線教師無法參與到VR教育課程、教育產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)中來，也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

中山大學(xué)人機(jī)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)室主任翟振明表示，一般課程對視覺效果要求并不高，且目前VR開發(fā)成本高昂，用于一般教學(xué)上性價(jià)比并不高。

有人曾向VR教育初創(chuàng)公司巧克互動聯(lián)合創(chuàng)始人吳依松提議，將劍橋英語或是新概念這類書進(jìn)行VR應(yīng)用，他以類似的理由否決掉了。

新東方在線首席運(yùn)營官潘欣也認(rèn)為，VR的開發(fā)與應(yīng)用對教育而言偏早。

從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展來看，任何新技術(shù)的應(yīng)用都是先娛樂后教育。

娛樂VR開發(fā)與應(yīng)用市場并不成熟，教育可能需要更長的周期。

“教育不是萬花筒，不需要把所有新東西都放在學(xué)習(xí)面前�！�

在美國接觸了多門VR教育課程的Minerva大學(xué)創(chuàng)始屆學(xué)生李一格說。

此外，業(yè)內(nèi)人士指出，中國教育市場十分巨大且高度分散，教育資源的整合程度和狀況不能被忽視，這也為教育VR的發(fā)展帶來困擾，如應(yīng)用范圍受限等。

VR教育擁有自身的優(yōu)勢，如拓展學(xué)習(xí)的多維度空間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)習(xí)探索更安全。

但如何將先進(jìn)技術(shù)融入到保守的教育市場，或許是谷歌、Oculus和HTC入局后所有公司都要首先解決并長期考慮的問題。